Como siempre, os recuerdo que para la prueba se tienen en cuenta los siguientes criterios generales:
• Corrección formal y gramatical (ortografía, signos de puntuación, etc.).
• Precisión y claridad en la expresión.
• Orden y coherencia de la exposición (estructura de la exposición,
argumentación, adecuación a las cuestiones o temas propuestos, etc.).
• Adecuación del discurso a la situación comunicativa y la riqueza de
estilo (variedad léxica, sintáctica y uso pertinente de recursos
expresivos).
Por presentación y expresión pueden penalizar con hasta dos puntos.
Recordad, por tanto, mantener los márgenes adecuadas en la escritura, no
cometer faltas de ortografía o de ortotipografía (signos de puntuación,
etc.) y mantener un registro formal en vuestras expresiones.
Esta entrada formará parte del bloque de Conocimiento de la Lengua, , es decir, se corresponde con preguntas sobre aspectos lingüísticos,
como la morfología o la semántica. Se compone actualmente de dos
cuestiones con un valor de 2,5 puntos, siendo la primera referida
exclusivamente a sintaxis y la segunda al resto de aspectos
lingüísticos. Aquí abordaremos la pregunta 4b:
4b. Ejercicios de reconocimiento y uso de la lengua bajo diversas condiciones y con distintas intenciones: (1 punto)
1. Analizar la formación de dos palabras del texto.
2. Explicar el significado de dos palabras o expresiones del texto.
3. Identificar la clase y función de dos palabras señaladas en el texto.
4. Realizar dos transformaciones gramaticales en un texto.
5. Señalar dos marcas de objetividad o subjetividad en un texto.
Como podéis observar, todas las preguntas se relacionan con el texto,
por lo que es muy importante que atendáis a su contexto para entender
bien qué clase de palabra es y con qué sentido se está usando. Por
ejemplo, no significará lo mismo la palabra banco si estamos ante un texto que habla sobre hipotecas que si estamos ante un artículo sobre biología marina.
1.- ANALIZAR LA FORMACIÓN DE DOS PALABRAS EN UN TEXTO.
Como ya sabemos,
las palabras tienen una doble realidad: el significado (aquello que
representan mentalmente en nuestra cabeza, es decir, la realidad a la
que se refieren) y el significante (la forma escrita que tienen, el
conjunto de letras que conforman una palabra). Pues bien, en este
ejercicio tenéis que atender a cómo está formada la palabra
distinguiendo cuál es su lexema (o lexemas) y cuáles son sus morfemas,
distinguiendo además los tipos de morfemas (flexivo, derivativo...),
además de señalar, finalmente, qué tipo de formación es.
Por pasos:
A. Observamos la palabra y localizamos su lexema. Para ello,
debemos compararla con palabras de su misma familia léxica, es decir,
que comparta su misma raíz. Es más, podemos buscar cuál es su palabra
base, es decir, de qué palabra procede originalmente.
Por ejemplo, si nos ponen la palabra "razonable", podemos ver otras palabras que tengan misma raíz: razonamiento, racional, razón, etc. Todas comparten "ra(z)on", por lo que ese debe ser el lexema, mientras que todo lo demás serán morfemas.
Otro ejemplo: "ingrato" comparte raíz con gratitud o grato, luego podemos ver que el lexema es grat-. Fijaos cómo en "gratitud" se pierde la -o, que en realidad es un morfema flexivo de género.
Cuidado, si la palabra es compuesta, habrá dos o más lexemas, dado que se trata de una palabra creada por la unión de otras: sordomudo (sordo + mudo), sacapuntas (saca + puntas). Se deben señalar las dos partes como lexemas, teniendo en cuenta la posibilidad de que haya morfemas flexivos (sordomud-o, sordomud-a), sin embargo, no existe *sordamuda, luego aquí sordo será todo lexema.
B. Analizamos los morfemas. Para ello, debemos distinguir
claramente entre dos tipos: los flexivos (solo indican cuestiones
gramaticales de género y número) y los derivativos (que alteran la
palabra base en su significado o categoría gramatical, pudiendo ser
prefijos, si van antes del lexema, o sufijos, si van después). Hay otro
tipo de derivativo que sería el interfijo, una partícula que se debe
usar antes de añadir un sufijo, y que suele quedar suelta entre el
lexema y el sufijo, veremos algunos casos.
Por lo general, no es frecuente que os pregunten por palabras simples,
pero si lo hicieran, estas destacan por solo tener lexema y morfemas
flexivos, siempre y cuando sean palabras variables (sustantivos,
determinantes, adjetivos y verbos). Por ejemplo: gat- (lexema) -o
(morfema flexivo de género masculino) -s (morfema flexivo de número
plural). En efecto, se debe señalar todo lo que he puesto anteriormente,
aunque podéis abreviar: lex. (lexema), morf. (morfema) flex. (flexivo)
gén. (género) masc. (masuculino), por ejemplo.
Ahora bien, lo más normal es que os pongan palabras derivadas o
compuestas. Las compuestas ya las hemos mencionado antes. En el caso de
las derivadas, se las llama así porque poseen uno o varios morfemas
derivativos. Se analizarían de la siguiente forma:
Ingrato: in- (morf. der. prefijo) -grat- (lex.) -o (morf. flex. gén. masc.)
Razonable: razon- (lex.) - able (morf. der. sufijo)
Aguacero: agua- (lex.) -c- (morf. der. interfijo) -ero (morf. der. sufijo)
Veréis que en "aguacero" señalo que hay un interfijo. Esto se debe a que
por reiteración en la lengua sabemos que existe el sufijo -ero (frutero, carnicero, camarero...), pero este a veces requiere de una partícula para añadirse al lexema, como una -c- (aguacero, carnicero). A eso llamamos interfijo. Por cierto, es muy importante que distingáis bien tanto la a diferencia entre prefijo y sufijo como sepáis analizar adecuadamente los morfemas flexivos.
C. Señalar el tipo de formación. Al finalizar vuestro análisis, debéis señalar qué tipo de formación tiene esa palabra. Hay cuatro tipos:
-Palabra simple: solo lexema o lexema con morfemas flexivos. Ejemplo: sol, gato, mujer, nota...
-Palabra derivada: lexema con uno o más morfemas derivativos. Ejemplo: soleado, gatuno, mujeriego, notaría...
-Palabra compuesta: dos o más lexemas juntos, con posibilidad de morfemas flexivos. Ejemplo: tornasol, gatomuso, mujer pantera... Algunas
palabras compuestas no requieren estar juntas en una misma palabra
física, pero son inseparables para comprender toda la palabra.
-Palabra parasintética: esta suele ser causa de debate. Nosotros
la analizamos cuando se dan los siguientes hechos: una composición y una
derivación simultánea (sietemesino: siete + mes - ino) o un prefijo y un sufijo simultáneos, sin existir base previa (anotar: a- carici -ar). Es decir, no existe la palabra *sietemés ni *cariciar, por lo que sietemesino y acariciar son parasintéticas.
Sería extraño que aparecieran en esta pregunta, pero os recuerdo que
también existe la formación por siglas o por acronimia (Ej.: AVE: Alta Velocidad Española).
D. Resultado final:
Os debe quedar, por tanto, un análisis similar a este:
Tintero: tint- (lex.) -ero (morf. der. sufijo). Palabra derivada.
Ingratitud: in- (morf. der. prefijo) -grat- (lex.) -itud (morf. der. sufijo). Palabra derivada.
Adinerada: a- (morf. der. prefijo) -diner- (lex.) -ada (morf. der. sufijo), siendo además -a (morf. flex. gén. fem). Palabra parasintética.
Como podéis observar, es un ejercicio mecánico, sencillo y rápido de realizar. Cuanto más lo practiquéis, mejor.
2.- EXPLICAR EL SIGNIFICADO DE DOS PALABRAS O EXPRESIONES EN UN TEXTO
Sabéis que las palabras tienen una doble realidad: el significado (aquello que
representan mentalmente en nuestra cabeza, es decir, la realidad a la
que se refieren) y el significante (la forma escrita que tienen, el
conjunto de letras que conforman una palabra). Pues bien, en este
ejercicio tenéis que atender a qué significa, es decir, la imagen
representada de la realidad a la que se refiere la palabra o la
expresión del texto.
Aunque en apariencia sea sencillo, puede tratarse de una actividad
compleja, sobre todo dependiendo de los términos que nos pidan definir.
Os pondré a continuación algunos ejemplos de palabras o expresiones que
han solicitado en actividades de exámenes anteriores de Selectividad:
- 2018
- Texto periodístico:
- emigración forzosa
- reducción salarial
- niveles de empleo
- ayudas esporádicas
- Texto poético:
- huerto
- plácido
- encalado
- errará
- 2017
- Texto periodístico (cabe destacar que con este texto se lucieron bien)
- burbuja hipotecaria-inmobiliaria
- derecho de los consumidores
- promiscuidad entre los poderes públicos y los poderes privados
- intereses creados
- Texto narrativo
- rigor
- aturdida
- disuadieron
- artimañas
- 2016
- Texto teatral
- Consternado
- Zurra
- Sicarios
- Turbas
- 2014
- Texto narrativo
- lúcidos
- a tientas
- entereza
- estupor
Como podéis comprobar, son palabras variadas y que casi siempre
requieren un contexto para saber su significado adecuado. En los textos
literarios, suelen ser palabras más generales o de uso común (
consternado, lúcidos, a tientas...), mientras que en los textos periodísticos suelen ser más concretos y, a veces, especializado (
reducción salarial, emigración forzosa, burbuja hipotecaria-inmobiliaria...),
que supone, además, estar al tanto de las novedades de la sociedad. No
nos podría extrañar, por ejemplo, un texto que reflexione sobre
cuestiones como la independencia catalana, la corrupción política, la
violencia de género, etc. y cuestione sobre algunos términos afines o
relacionadas (
referéndum, rebeldía, cohecho, violencia de género, violencia doméstica, malversación de fondos...).
Por pasos:
- Leer el texto con atención, comprendiendo por el sentido global del mismo qué quieren decir las palabras o expresiones elegidas.
- Escribir su definición atendiendo al contexto y teniendo en cuenta los siguientes hechos:
- Las palabras pueden ser monosémicas (un único significado) o
polisémicas (muchos significados). En el segundo caso, deberemos escoger
qué significado es el más apropiado para el contexto en que estamos
trabajando.
- Una palabra tiene un significado denotativo o literal (el que
vendría en el diccionario) y puede tener un significado connotativo o
figurado (el que le otorga el hablante, que también puede venir en el
diccionario, y que añade un valor subjetivo).
- Por ejemplo, la palabra "negro" puede hacer referencia al color o la
ausencia de luz, en el caso de que se tratase, por ejemplo de un texto
sobre pintura, puede hacer referencia a las personas que tienen ese tono
de piel, en un texto sociopolítico, incluso pudiendo tener un valor
despectivo o peyorativo, o incluso en un texto poético puede ser una
metáfora del estado de ánimo del poeta.
- ¿Cómo definir palabras o expresiones?
- Debéis evitar los siguientes aspectos:
- La palabra definida no debe aparecer en la definición.
- No se pueden usar ejemplos (Amor es, por ejemplo, cuando dos personas se besan apasionadamente) ni expresiones del tipo "es como si..." (La palabra huerto es como si quieres plantar verduras y lo haces en un lugar vallado).
- Debe ser breve, no os alarguéis en demasiadas explicaciones, se busca concisión.
- Debéis atender a la categoría gramatical de la palabra
- Si es un sustantivo, empieza por la hiperonimia, será un buen primer
paso. Por ejemplo, ¿qué es la burbuja hipotecaria-inmobiliaria? Si lo
elevamos, se trata de un asunto económico, quizás incluso un "fenómeno
socioeconómico" o "acontecimiento". ¿Qué es una turba? Hace referencia a
un "grupo de personas". Después añadiríamos un "que" y
especificaríamos: "fenómenos económico por el cual los precios suben y
se generan expectativas de mayor crecimiento, aunque con riesgo" o
"grupo de personas que actúan en conjunto de forma desordenada y
confusa".
- Si es un adjetivo, se puede empezar con expresiones como: "se dice
de...", "dicho de...", "cualidad que indica...", "perteneciente o
relativo a...". Por ejemplo, "plácido" podría ser "cualidad que indica
quietud, tranquilidad".
- Si es un verbo, podemos recurrir a un verbo genérico (hacer, emitir, coger, dar...) o a sinónimos. Por ejemplo, "disuadieron" podría ser "hacer que una persona cambie de opinión".
- Si es un adverbio, podemos recurrir a locuciones preposicionales (de..., con..., dentro de..., en...). Son infrecuentes, no obstante. Ejemplo: "rápidamente" sería "con celeridad, con velocidad".
- Consejos generales:
- Usa sinónimos (muy recomendable) o niega antónimos (poco recomendable). No abuses de este recurso.
- Plácido: tranquilo, sosegado, dicho de una persona que no es nerviosa.
- Parte de un concepto más general para ir a lo más concreto, específico y detallado.
- Turba: grupo de personas (general) que actúa de forma desordenada o confusa (concreto).
- La definición debe ser toda una oración, sin separar con puntos.
- El caso especial de las expresiones:
- Las expresiones son conjuntos de palabras cuyo significado no suele
ser el conjunto literal de sus componentes. Para que nos hagamos una
idea: "meter la pata" suele significar "equivocarse", no literalmente
que metamos una pata en algún sitio. Por lo tanto, para definirlas, lo
mejor es recurrir a explicar su sentido dentro del texto tal y como
acabamos de hacer. Os pongo algunos ejemplos:
- Tomar el pelo: burlarse de alguien.
- Cada dos por tres: con bastante frecuencia.
- Echar leña al fuego: empeorar la situación, agravar un asunto.
- Comprender este tipo de expresiones suele suponer un alto nivel
dentro del idioma. En ocasiones, incluso encontraremos términos
técnicos, como vimos en los textos periodísticos de 2017 y 2018. La
única forma en que se puede mejorar aquí es practicando y leyendo
bastante.
3.- IDENTIFICAR LA CLASE Y LA FUNCIÓN DE DOS PALABRAS SEÑALADAS EN EL TEXTO.
En esta actividad debemos conocer las categorías gramaticales, que
forman parte de la morfología, y las funciones sintácticas que pueden
desempeñar estas palabras. Es decir, debemos realizar un análisis
morfosintáctico de las palabras concretas que se nos piden. Se trata de
identificar a una palabra, reconocer qué palabra es como si estuviéramos reconociendo a una persona.
Por ejemplo, viendo un caso sencillo, imaginad que nos preguntan por palabra "coche" en
El coche azul es mi favorito.
Tendríamos entonces que decir que se trata de un sustantivo (clase
gramatical) y que funciona como núcleo del sujeto de la oración (función
sintáctica).
No obstante, dado el nivel, no os van a preguntar palabras sencillas
como sustantivos o verbos, sino más bien algunas partículas concretas
cuyo análisis resulte más ambiguo. Son los casos de palabras como "que",
"se", "lo", etc., en los que se pueden tratar de conjunciones,
pronombres o adverbios además de desempeñar distintas y variadas
funciones sintácticas. Obviamente, debéis tener en cuenta el contexto en
que se encuentran estas palabras, dado que básicamente tenéis que hacer
un análisis sintáctico muy específico.
Vayamos por pasos, que son pocos en esta ocasión:
- Leed con atención el texto o, más específicamente, la oración
en que se encuentra la palabra a analizar. En esta ocasión, no se trata
de entender el texto completo, sino de realizar un análisis sintáctico rápido sobre las palabras que se nos pregunta. Veamos un par de ejemplos donde la palabra visualmente es la misma, pero su categoría y su función cambia:
- El Banco de Santander está llevando a cabo una campaña de publicidad en la que aparecen
fotografías de hombres o mujeres (supuestos clientes de la entidad),
acompañadas de un texto que reza así: [...] (extracto de un texto de
Juan José Millás para El País de julio de 2005, fue un texto elegido para selectividad del año 2006).
- Comprendí que si les engaña así -si es que esto es un engaño- no es por medrar. (extracto de un fragmento de San Manuel Bueno, mártir, de Miguel de Unamuno, texto elegido para la selectividad del año 2010).
- Siguiendo los ejemplos, analizamos:
- El primer "que" introduce una subordinada adjetiva, dado que se
puede sustituir por "la cual" y su antecedente es "campaña de
publicidad". Por lo tanto, es un nexo de una proposición subordinada
adjetiva y funciona también como núcleo de un Complemento Circunstancial
de Lugar dentro de la subordinada. Su categoría gramatical, dado que
funciona como un sustantivo al que sustituye, es pronombre relativo.
- El segundo "que" introduce una subordinada sustantivo, dado que no
se puede sustituir por "el cual", no tiene antecedente y toda la
subordinada se puede sustituir por "eso". Por lo tanto, funciona como
nexo de una proposición subordinada sustantiva. Su categoría gramatical,
dado que tan solo sirve para introducir una subordinada sin más, es
conjunción.
- Como podemos ver, son dos casos muy diferentes, a pesar de que, en
apariencia, se trate de la misma palabra. Por ello, os dejaré unas
fórmulas para saber en estos casos difíciles cómo averiguarlo. No
obstante, en nuestra respuesta, no tenemos por qué ser tan exhaustivos.
Lo vemos en el siguiente paso.
- Para tu respuesta, debes tener en cuenta los siguientes aspectos:
- Empieza por la categoría gramatical, que pueden ser: sustantivos,
adjetivos, verbos, adverbios, pronombres, determinantes, conjunciones,
preposiciones e interjecciones. De forma especial, podrían preguntar
perífrasis verbales o locuciones de distinto tipo. No obstante, lo
habitual es que pregunten sobre palabras especiales, generalmente
pronombres, conjunciones, determinantes (interrogativos o exclamativos) o
adverbios.
- Si quieres repasar cada una de las categorías gramaticales, puedes encontrarlas categorías gramaticales
- Después, sigue por la función sintáctica. Si la palabra funciona
como núcleo o como nexo, debes señalarlo añadiendo de qué es núcleo esa
palabra (por ejemplo, en "El coche arrancó", "coche" es núcleo del
sujeto) o qué proposición subordinada o qué tipo de coordinación
introduce (por ejemplo, en "Juan baila y Pedro canta", "y" es nexo de un
grupo oracional coordinado copulativo; o, en otro caso, "Pedro dijo que
Juan bailaba", "que" es nexo de una proposición subordinada
sustantiva). En principio, no sería necesario nada más, aunque debes
recordar que algunos nexos, por ejemplo, los que introducen subordinadas
adjetivas o adverbiales, tienen dos funciones y debes mencionar ambas,
la que ejercen como nexo y la que ejercen dentro de la subordinada.
3.- Escribe la respuesta, que no debe ser muy extensa y en el que debemos seguir el orden en que nos preguntan, para evitar confusiones:
- Que: pronombre relativo, funciona como nexo de una proposición
subordinada adjetiva y dentro de la subordinada funciona como núcleo de
un CCL.
- Que: conjunción, funciona como nexo de una proposición subordinada sustantiva.
No se trata de un ejercicio complicado, pero requiere que dominéis sobre
todo la sintaxis y la identificación de las categorías gramaticales.
4. REALIZAR DOS TRANSFORMACIONES GRAMATICALES EN UN TEXTO
La transformación gramatical es un tipo de ejercicio sencillo y
mecánico, que tan solo supone la dificultad de conocer los términos que
te están solicitando. Básicamente, consiste en cambiar algún aspecto
gramatical de una oración o palabra del texto, por ejemplo, pasar una
oración de activa a pasiva, de estilo directo a estilo indirecto,
cambiar su modalidad oracional de enunciativa afirmativa a desiderativa,
etc.
Por ello, en esta ocasión no habrá pasos, dado que la respuesta es
inmediata: escribir la transformación. No obstante, sí os expongo a
continuación qué tipo de transformaciones os pueden solicitar:
- Cambios verbales
Se pueden solicitar cambios en los verbos de determinadas oraciones, ya
sea para alterar su modo (de indicativo a subjuntivo o imperativo), su
tiempo verbal y aspecto (pretérito, presente, futuro, condicional, con
todas sus variantes perfectivos o imperfectivos) o su voz (activa o
pasiva). De estos cambios, el más común puede ser el cambiar una oración
de activa a pasiva o viceversa, incluso añadiendo la posibilidad de un
cambio a pasiva refleja.
El cambio supone alterar el sujeto de la oración y el verbo. En la voz
activa, el sujeto suele ser el agente que ejecuta la acción verbal,
mientras que en la voz pasiva, el sujeto es quien recibe la acción
verbal, normalmente habiendo sido el Complemento Directo en la voz
activa. Además, el verbo varía pasando a una forma perifrástrica (ser +
participio del verbo activo) o usando el "se" como marca de pasiva
refleja. Veamos algunos ejemplos:
-El comisario ideó el plan. (Voz activa: Sujeto + Verbo + CD)
-El plan fue ideado por el comisario (Voz pasiva perifrástrica:
Sujeto [antes CD] + Perífrasis verbal [Ser + Participio del verbo antes
activo] + C. Agente [antes sujeto activo])
-Se ideó un plan (Voz pasiva refleja: Se + Verbo + Sujeto [antes CD], se elide el complemento agente)
Te podrían pedir que cambiaras la voz de activa a pasiva de una
determinada oración, quizás junto a otro cambio más, como la modalidad
textual (punto 2) o el estilo directo o indirecto (punto 3).
Por ejemplo:
Cambia el estilo de directo a indirecto y la voz de activa a pasiva de la pregunta de la siguiente oración del texto:—¿Por qué cierra usted el cuarto? —le preguntó Andrés.
Respuesta: Andrés le preguntó que por qué el cuarto era cerrado (por ella).
2.
Cambio en las modalidades oracionales
Las modalidades oracionales son las diferentes actitudes que un hablante adopta ante lo expresado, pudiendo ser los siguientes:
- Oración enunciativa: sirven para informar de hechos que se
consideran ciertos. Se emplea el modo indicativo en los verbos y pueden
ser afirmativa o negativa. Ejemplo: Los científicos estudiaron el caso.
- Oración interrogativa: sirven para formular preguntas, pudiendo ser
directa (se usan signos de interrogación "¿?") o indirecta (no se usan
signos de interrogación, se trata de una subordinada) y, a su vez, total
(la respuesta es sí o no; la subordinada es introducida por "si") o
parcial (la respuesta no es sí o no, sino un elemento oracional, o la
pregunta va introducida por elemento interrogativo, como quién,
cómo...). Ejemplo: ¿Estudiaron los científicos el caso? Me preguntó si los científicos habían estudiado el caso.
- Oración exclamativa: sirven para expresar sentimientos o emociones a
través de determinantes exclamativos y signos de exclamación ("¡!").
Ejemplo: ¡Los científicos estudiaron el caso!
- Oración dubitativa: sirven para manifestar duda a través de
adverbios o locuciones adverbiales, como "tal vez", "quizá" o
"probablemente" y se usa el modo subjuntivo. Ejemplo: Quizá los científicos estudien el caso.
- Oración desiderativa: sirven para expresar deseos empleando "ojalá" y
el subjuntivo o verbos desiderativos, como "desear", "querer" o
"gustar". Ejemplo: Ojalá los científicos estudien el caso. Deseo que los científicos estudien el caso.
- Oración exhortativa o imperativa: sirven para dar una orden o
realizar un ruego empleando el modo imperativo, o el modo subjuntivo en
caso de prohibición. Se pueden acompañar de vocativos. Ejemplos: Estudiad el caso, científicos. No estudiéis el caso, científicos.
La pregunta puede consistir en elegir una oración que esté en una
determinada modalidad oracional (por ejemplo, enunciativa) y pediros que
la cambiéis a otras modalidades (por ejemplo, dubitativa, interrogativa
indirecta total, desiderativa...), pudiendo ser dos cambios (a 0,5 cada
uno) o cuatro (a 0,25 cada una).
Ejemplo:
-Cambia la modalidad oracional de esta oración del texto a las modalidades desiderativas y dubitativas: La ciencia no es una institución con un fin humano.
Respuesta:
Desiderativa: Ojalá la ciencia no fuera una institución con un fin humano.
Dubitativa: Quizá la ciencia no sea una institución con un fin humano.
3. Cambio de estilo
El estilo se divide en estilo directo o indirecto, según cómo se presente una cita, es decir, lo dicho por una persona.
-El estilo directo se caracteriza por realizar una cita literal de un
enunciado, sin nexos y empleando los dos puntos, las comillas, los
guiones u otros elementos formales. Se emplea normalmente un verbo
dicendi (decir, susurrar, preguntar...) y no hay cambios en las
características de los verbos de la cita.
Ejemplos:
-¿A quién le importa eso? -preguntó Lulú
FERNANDO: ¡Déjame en paz, Urbano!
Luis Cernuda dijo: "Vivieron muerte, sí, pero con gloria monstruosa."
-El estilo indirecto se caracteriza por adaptar la cita mediante nexos
para subordinarla. Emplea verbos dicendi y altera las características
del verbo (el verbo se cambia a un tiempo más pasado que la cita
ltieral, por ejemplo; si estaba en primera persona, se cambia por la
tercera persona, tanto el verbo como los elementos pronominales). No se
emplean signos como comillas o guiones.
Ejemplos:
Lulú preguntó que a quién le importaba eso.
Fernando exclamó a Urbano que le dejara en paz.
Luis Cernuda dijo que vivieron muerte, sí, pero con gloria monstruosa.
4. Cambio en la estructura sintáctica
Te pueden pedir que alteres la estructura sintáctica de unas oraciones,
por ejemplo, de coordinadas a subordinadas o viceversa. Para ello,
remitimos a los temas dedicados a sintaxis.
No obstante, dejo aquí algunos ejemplos de transformación de yuxtapuestas o coordinadas a subordinadas:
Primer ejemplo:
Ningún bosque medieval puede compararse a la intrincada selva de
Internet. En ella está toda la magia de la inteligencia humana y también
su más sucia perversión. <-- Dos oraciones individuales
Ningún bosque medieval puede compararse a la intrincada selva de Internet porque en ella está toda la magia de la inteligencia humana y también su más sucia perversión. <-- Convertidas en una única oración con subordinada adverbial de CCCausa.
Segundo ejemplo:
Esas cosas vivas están en el aire, en el polvo, sobre los muebles..., y esas cosas vivas, que son malas, mueren con la luz. <-- Dos oraciones coordinadas copulativas (con una subordinada de relativo la segunda)
Esas cosas vivan que son malas y que están en el aire, en el polvo, sobre los muebles... mueren con la luz. <-- Convertidas en una oración principal con dos subordinadas de relativa coordinadas entre sí.
Tercer ejemplo:
Tengo que hacer un regalo y he pensado que tú me ayudarías muy bien a escoger. <-- Dos oraciones coordinadas copulativas (la segunda con una subordinada sustantiva en función de CD)
He pensado que tú me ayudarías muy bien a escoger un regalo que tengo que hacer. <-- Una oración con una subordinada sustantiva en función de CD que contiene una subordinada de relativo)
Cuarto ejemplo: podrían pedir justo lo contrario, pasar de subordinada a coordinada o yuxtapuesta.
Cuando la muerte quiera una verdad quitar de entre mis manos, las hallará vacías. <-- Subordinada adverbial CCT
La muerte querrá quitar una verdad de entre mis manos, pero las hallará vacías. <-- Coordinada adversativa
5. Cambios léxicos
Te pueden proponer una palabra del texto y solicitarte que las escribas
en otras categorías gramaticales dentro de su misma familia léxica.
Por ejemplo: En la siguiente oración, cambie la palabra subrayada a
otras categorías gramaticales de su familia léxica sin que la oración
pierda su sentido: Perder placer es triste. (adjetivo)
Respuestas:
Perder placer es una tristeza (sustantivo)
Tristemente, el placer se pierde (adverbio)
Perder placer entristece (verbo)
6. Cambio de registro
Muy poco habitual, dado que no es una transformación gramatical per se,
pero por si acaso, incluyo aquí el cambio de registro, generalmente en
un sentido de registro informal a formal. Supondría demostrar
conocimientos léxicos y semánticos.
Ejemplo: Cambia el registro de esta intervención de Elvira:
ELVIRA.— ¡Qué caro te cotizas! (Pausa.) Mírame un poco, por lo menos.
Respuesta:
ELVIRA.- Es extraño encontrarle. Si pudiera mirarme, por favor.
<-- Cambio a "usted" en vez de "tú", cambio la expresión coloquial
"Qué caro te cotizas" por otra más neutra. Cambio el imperativo (mírame)
por una estructura más suavizada.
___________________________________________________
Con los ejemplos anteriores podéis comprobar la versatilidad de esta
pregunta, que en realidad puede abarcar muchas otras transformaciones
gramaticales posibles. No obstante, su complejidad no suele ser alta,
pero debéis comprender de manera adecuada qué se os solicita. Por otra
parte, no suele ser una pregunta habitual entre las opciones de la
cuestión 4b.
5.- SEÑALAR DOS MARCAS DE OBJETIVIDAD O SUBJETIVIDA EN EL TEXTO
Este apartado es menos mecánico que otras preguntas de carácter más
lingüístico (como ocurría con 4b1 o 4b3), pero no debe resultar
demasiado complejo. Igual que sucedía con los
mecanismos de cohesión,
se trata de encontrar en el texto propuesto dos marcas que señalan su
carácter objetivo o su carácter subjetivo. Veamos paso por paso:
1. Lectura del texto y delimitar el objetivo de la pregunta.
La habréis realizado ya en la pregunta 1 y 2, incluyendo los consejos
generales de lectura que no voy a repetir en esta ocasión. No obstante,
en esta cuestión debemos centrarnos en buscar una determinada cosa que
nos plantea la pregunta:
dos marcas, es decir,
dos características formales presentes en el texto que sirvan para mostrar que el texto es
objetivo o
subjetivo, según nos soliciten. Por lo tanto, como sucedía con los mecanismos de cohesión, es necesario
saber qué estamos buscando.
Para empezar, os aviso que es una pregunta poco frecuente y que en la mayoría de ocasiones aparece para buscar
marcas de subjetividad,
dado que la mayoría de textos propuestos para Selectividad son
subjetivos (textos literarios, artículos de opinión...). No obstante, a
continuación os voy a dar una lista de rasgos que corresponden con
textos objetivos y otros rasgos, normalmente contrarios, que
corresponden con textos subjetivos. Os señalo en amarillo las más
frecuentes y fáciles de encontrar en cada caso.
Marcas de objetividad
|
Marcas de subjetividad
|
| Uso de oraciones enunciativas (expresan información) | Uso de oraciones exclamativas, dubitativas, desiderativas... (expresan aspectos emocionales) |
| Uso de verbos en modo indicativo, con preferencia por el presente atemporal. | Uso de verbos en modo subjuntivo (expresa deseos, apreciaciones...) o imperativo. |
| Uso de interrogación didáctica, que preceden a una explicación (¿De dónde proviene el ATP? El ATP proviene de...) | Uso de interrogación retórica, en que no se da la respuesta por sobreentenderse (¿Acaso este partido no era corrupto?) |
| Uso de oraciones impersonales y pasivas reflejas (Se señala..., Se recomienda...) o formas no personales (gerundios, participios, infinitivos) | Uso de oraciones personales, especialmente en primera o segunda persona singular. |
| Uso de la primera persona plural (plural de modestia) o de la tercera persona. | Uso de la primera persona singular tanto en verbos como en pronombres o determinantes. |
| Uso de adjetivos especificativos meramente descriptivos (El teorema matemático...) o complementos de pertenencia (La población de España...) | Uso de adjetivos y adverbios valorativos (Tengo amigos divertidísimos...), verbos que indican opinión o sentimiento (creer, considerar, opinar, sentir...) o de modalizadores que expresan opinión (En mi opinión... Sin duda...) |
| Presencia de palabras denotativas y tecnicismos, o, en su defecto, aclaraciones o explicaciones terminológicas, para evitar ambigüedad. | Presencia de palabras connotativas y coloquiales, como expresiones o frases hechas. O, en su defecto, uso de diversos recursos expresivos (metáforas, comparaciones, ironías, hipérboles, repeticiones...) que pueden provocar ambigüedad. |
| Texto limpio de marcas, bien ordenado y estructurado en
párrafos claros y debidamente marcados. Se suelen acompañar con datos
técnicos y objetivos (porcentajes, citas de autoridad, etc.) | Texto más irregular, con signos que indican emoción o duda (puntos suspensivos, exclamaciones, comillas con valor irónico...) o paréntesis. |
2. Búsqueda de las marcas y escritura de la respuesta
Básicamente se trata de encontrar dos características de la tabla
anterior en el texto que habéis leído. Por lo tanto, como ocurría con
los mecanismos de cohesión, debéis estar atentos y encontrar dos marcas
distintas. En esta ocasión, también os vuelvo a recomendar que pongáis
al menos dos ejemplos de cada marca.
Después, solo tendréis que escribir la respuesta, señalando qué marca
habéis encontrado y en qué líneas o párrafos los localizáis.
Respuesta:
En el texto encontramos las siguientes marcas de [SUBJETIVIDAD / OBJETIVIDAD]:
1. [NOMBRE DE LA CARACTERÍSTICA], que localizamos en [LÍNEA, PÁRRAFO]: "[EJEMPLO TEXTUAL]"
2. [NOMBRE DE LA CARACTERÍSTICA], que localizamos en [LÍNEA, PÁRRAFO]: "[EJEMPLO TEXTUAL]"
Veamos algunos ejemplos con textos:
-Texto
Como hablar del cambio climático
En el texto encontramos las siguientes marcas de subjetividad:
1. Uso de adjetivos calificativos valorativos, que localizamos en la
primera línea del primer párrafo ("La ONU acaba de presentar su enésima advertencia sobre el desafío..."). en la última línea del segundo párrafo ("[...] pero evitar sus efectos es costosísimo para
la Gran Industria mundial") y, sobre todo, en el último párrafo ("[...]
megapoderosos [...] efectos catastróficos [...] consecuencias
nefastas").
2. Uso de marcas tipográficas para introducir valoraciones
personales, como la raya en el segundo párrafo ("[...] –quizá con
nosotros no, pero con los nietos de nuestros nietos sin duda– [...]") o
las comillas y el paréntesis del último párrafo ("De manera que cuando
hablamos de “cambio climático” no estamos hablando (solo) de ciencia ni de un fenómeno natural inevitable")
Hay más ejemplos de marcas de subjetividad en el texto, como los
numerosos recursos expresivos que emplea (comparaciones, metáforas,
etc.) o el uso de expresiones coloquiales. Aunque también use el plural
de modestia, las aclaraciones o el uso de datos estadísticos como marcas
de objetividad (pero el texto es, definitivamente, subjetivo en su
conjunto).
-Texto
La luz de un pequeño barco en la oscuridad
En el texto encontramos las siguientes marcas de subjetividad:
1. Uso de la primera persona singular en verbos, pronombres y determinantes, por ejemplo, en el segundo párrafo ("Me encantó descubrirla, me encantó mirarla. Me sentí unida a esos pescadores en la oscuridad. [...] Nunca sabrán que ellos y yo estuvimos tan cerca en esa madrugada [...]"). y en el último: "En su momento no hablé a nadie del barco fantasmal [...] sentí por un instante con esos pescadores que jamás veré".
2. Uso de interrogaciones retóricas en el segundo párrafo: "¿A quién
se le puede decir todo? [...] ¿Quiénes irían en el barco? ¿Qué estarían
pensando mientras subían y bajaban suavemente en el vaivén del agua?
[...] ¿a quién puedo decirle que estoy viendo esa luz, que me siento tan
próxima a esos pescadores desconocidos como si fuéramos los últimos
habitantes del planeta? [...] ¿por qué la belleza no parece tan bella si
no se puede compartir?"
En este mismo texto hallamos numerosos ejemplos de adjetivos calificativos, léxico connotativo y diferentes recursos expresivos.
-Por último, un ejemplo de texto literario:
Si el hombre pudiera decir
En el texto encontramos las siguientes marcas de subjetividad:
1. Uso de la primera persona singular en verbos, pronombres y determinantes, por ejemplo, en los versos 10 ("Yo sería al fin aquel que imaginaba"), 14 ("Libertad no conozco sino la libertad [...]") y 17 ("[...] son para mí lo que quiera").
2. Uso de recursos expresivos como repeticiones, por ejemplo, en los
primeros versos ("Si el hombre... Si el hombre...") o comparaciones (en
el verso 3, "Si como muros que se derrumban...", y en el 19, "Como leños
perdidos que el mar anega o levanta").
Obviamente, también en este texto encontramos un léxico muy connotativo.
Como habréis observado, no he puesto ejemplo aún de marcas de
objetividad, dado que los textos que hemos trabajado son subjetivos
(textos literarios, artículos o columnas de opinión). No obstante, os
dejo a continuación un breve texto objetivo y su respuesta
correspondiente, por si acaso.
El submarinismo
En la prehistoria, los seres humanos le tenían pavor al agua, porque la
imposibilidad de respirar les impedía realizar esta actividad. Poco a
poco, además de transportarse en barcos por encima del agua, empezaron a
sentir mayor curiosidad por lo que estaba debajo del agua.
Según los expertos, las primeras inmersiones tuvieron lugar hacia el año
5000 A. C. y el principal objetivo de los buceadores de aquella época
era la recogida de alimentos. El ser humano puede estar bajo el agua sin
respirar durante 2 o 3 minutos, y eso era un impedimento para los
submarinistas. Por eso, las antiguas culturas comenzaron a inventar
aparatos que les ayudaran a respirar de alguna forma bajo el agua.
Una de las primeras ideas fue usar un tubo que llegase hasta la
superficie del agua; este recurso también es muy utilizado hoy en día en
nuestras playas entre la gente joven. Después de tener un gran
desarrollo, hoy, el submarinismo se ha convertido en deporte y su
conocimiento está muy extendido. Actualmente los submarinistas, gracias
al uso de bombonas de oxígeno, son capaces de respirar dentro del agua y
pueden permanecer durante algunas horas bajo las olas.
Luis Ezeiza Herri Ikastetxea, Quiero otros deportes en mi escuela
Respuesta:
En el texto encontramos las siguientes marcas de objetividad:
1. Uso de oraciones pasivas, por ejemplo, en el último párrafo ("[...] este recurso también es muy utilizado hoy en día en nuestras playas [...] el submarinismo se ha convertido en deporte")
2. Uso predominante y único de la tercera persona en los verbos de todo el texto.
Podría servir también la preferencia en el uso de oraciones enunciativas o el plural de modestia empleado en el último párrafo (
nuestras playas).
